METODOLOGÍA

En esta entrada voy a abordar el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos. 

Para empezar hablaré del aprendizaje cooperativo en el que los alumnos deben distribuirse por grupos y formar equipos. Es importante decir que los equipos pueden ser esporádicos y durar lo que dure esa actividad. Además, también es importante tener en cuenta que la disposición de las mesas debe ser la adecuada para que los alumnos trabajen de forma cómoda.

Para llevar a cabo un aprendizaje cooperativo es importante tener en cuenta una serie de normas que deben cumplir para que se lleve a cabo de forma correcta. Entre ellas, destacan: participar en todos los trabajos y actividades, ayudar a los compañeros y aceptar las decisiones de la mayoría.

Cabe destacar que este aprendizaje fomenta la inclusión y el compañerismo.

A continuación muestro un vídeo que explica de forma divertida más aspectos del trabajo cooperativo:

Del aprendizaje basado en proyectos debemos decir que se puede realizar tanto en infantil, como en primaria y secundaria. Con esta metodología se presente hacer que el alumno tome el control de su educación y sea más un sujeto activo que pasivo (como en las metodologías tradicionales). 

A continuación se muestra un vídeo que explica cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en proyectos: 

También me gustaría hablar sobre los deberes. Es un tema que causa mucha polémica porque son muchas las personas que no están a favor de que los alumnos lleven tarea para casa, así como son también muchas las opiniones contrarias. Es un debate de actualidad que divide a los padres de alumnos de Educación Primaria. 

En el colegio San Isidoro sí se mandan tareas para casa siempre y cuando los niños no tengan clase por la tarde (ya explico en esta entrada el horario del colegio). Además, normalmente se suele dejar tiempo para que los hagan en clase y, de no ser así, acabarlos en casa. Esta me parece la opción más adecuada porque, por un lado, los niños no van con una excesiva carga para la tarde y, por otro lado, van aprendiendo poco a poco a tener uno hábitos y a organizarse ellos solos. 

Como se puede ver en esta entrada de blog, las metodologías han cambiado y no hay que aplicar necesariamente la metodología tradicional que puede resultar tediosa y hace del alumno un sujeto pasivo. Resulta más interesante investigar, informarse y llevar a cabo metodologías que fomenten la creatividad, el trabajo en equipo y el interés por aprender.

Bibliografía: 

- Donate, B. (2015, 7 de octubre). Aprendizaje cooperativo PP. Descargado de: https://www.youtube.com/watch?v=WRPZqlb2X94

- Pujolàs, P. (2003, noviembre). El aprendizaje cooperativo: algunas ideas prácticas. Descargado de: https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/07/El_aprendizaje_cooperativo_Algunas_ideas_pra%CC%81cticas.pdf

- García, P. (2016, 7 de mayo). Aprendizaje basado en proyectos. Paso a paso. Descargado de: https://www.youtube.com/watch?v=Y9pjr0JYsA4

HORARIO

El horario es ese gran olvidado en la educación y, más concretamente en la etapa que trabajamos aquí, la Educación Primaria. Es común pensar que el horario es algo fácil y rápido de hacer, pero nada más lejos de la realidad.

A la hora de crear el horario hay muchos factores que son importantes tener en cuenta como, por ejemplo, el ciclo al que nos referimos, la dificultad de la materia y, sobre todo las preferencias de los niños (entre otras).

Con respecto a las asignaturas, se debe tener en cuenta que, por ejemplo, la clase de Matemáticas no debería ponerse a última hora, donde los alumnos se muestran más cansados de lo habitual y les cuesta más trabajo prestar atención. Asimismo, Educación Plástica no debería enseñarse en la primera hora, puesto que suele ser una de las favoritas y hacia la que los niños muestran más interés y motivación.

Por otro lado, hay mucho debate sobre si es mejor dar las clases por en horario de mañana o de mañana y tarde. Es un debate en el que, como en todos los debates, existen argumentos a favor y en contra. Sin embargo, la jornada escolar partida es la que más aceptaciones crea ya que permite organizar mejor el horario del niño y mejora su rendimiento. 

En mi colegio, el horario es de 09:00 a 13:00 de lunes a viernes, yendo a clase los martes y jueves de 15:00 a 17:30. Este horario permite que los alumnos realicen actividades extraescolares y, además, que no tengan que dejar los deberes para última hora de la tarde que es cuando más cansados se encuentran. 

Además, la distribución de las asignaturas a lo largo de la jornada escolar la decide el tutor a diario, procurando que las asignaturas "más pesadas" caigan en las primeras horas. Gracias a esta flexibilidad, los alumnos consiguen llevar todos los contenidos al día y llevan a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la forma que se desea. 

Con conclusión debo decir que el la distribución de materias y el horario escolar influye mucho en los niños que cursan estas etapas de Educación Primaria porque su motivación, cansancio y predisposición al aprendizaje van a depender de ambos factores.

Bibliografía:

- Sánchez, S. (2017, 18 de septiembre). Jornada escolar continua o partida, ¿cuál es mejor? El País. Descargado de: https://elpais.com/elpais/2017/09/17/mamas_papas/1505641549_019224.html

- Sanz, E. (2017, 17 de marzo). La ciencia del horario escolar. Descargado de: https://www.heraldo.es/noticias/sociedad/2017/03/17/la-ciencia-del-horario-escolar-1164693-310.html

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Solucionar conflictos en una clase de Educación Primaria puede ser algo bastante complicado, independientemente del ciclo en el que estemos, ya que los problemas pueden surgir con bastante facilidad en cualquiera de ellos. 

Aunque no todos los conflictos que van a surgir tienen que ver con ella, la violencia es un tema que está de actualidad y que pueden ver a cualquier nivel. Por suerte, existen métodos para poder subsanar ese conflicto. 

Si nos basamos en la conducta del alumno para solucionar los problemas que se nos presentan, podemos basarnos en dos mecanismos diferentes, como explican en el Manual de psicología de la educación (1990) de Beltrán y otros y que yo explico a continuación:

• El condicionamiento clásico: Crea respuestas condicionadas a raíz de estímulos neutros por asociación con otros estímulos.
• El condicionamiento operante: Refuerza una conducta de forma que se dejen de lado otras conductas.

A pesar de esto, cada maestro tiene su forma de solucionar los conflictos. Ésta, además, debe ir cambiando y variando puesto que lo que sirve hoy para una clase mañana deja de funcionar. 

Es importante destacar que en mi colegio, los problemas se solucionan mediante el diálogo. Primero se intenta calmar a los niños para, posteriormente intentar solucionar el conflicto de forma hablada. Aunque si el  problema es más grave (que no suele serlo) se recurren a otro tipo de métodos (hablar con los padres, partes, etc.)

Para cerrar esta entrada muestro un vídeo que he encontrado bastante interesante. Su duración es extensa (46 minutos) pero se hace ameno ya que está explicado de forma dinámica y con un buen montaje.

Bibliografía:

- Beltrán, J., Moraleda, M., Alcañiz, E., Calleja, F y Santiuste Víctor. (1990). Psicología de la educación. Madrid. Eudema.

- García, C. (2018, 10 de julio). Resolución de conflictos con inteligencia emocional en las aulas. UNIR OPENCLASS. Descargado de: https://www.youtube.com/watch?v=Rw5BKQl_Yss

HOMESCHOOLING

La idea de escribir una entrada sobre el Homeschooling ha surgido a raíz de la anterior entrada "Relación familia-escuela", ya que hace referencia a la educación en casa y es un concepto desconocido por muchos.

Es un tema que siempre me ha resultado muy interesante por la diversidad de opiniones que existen. 

Como la propia palabra lo indica, el Homeschooling es el proceso en el cual los niños (o niño) de una familia son educados y enseñados por algún miembro de su familia en casa.

Para empezar, es importante señalar que, con respecto a la legislación, en España la situación es complicada porque no es legal pero tampoco es una situación que esté perseguida. Es muy importante, además, tener en cuenta la zona del país donde vivimos porque cada ley es diferente y cada Comunidad Autónoma es diferente en cuanto a tolerancia con el Homeschooling. Sin ir más lejos, en Andalucía está bastante perseguido. 

Hay lugares en los que esta práctica es perfectamente legal (como América) y otros en los que, además de ser ilegal, está muy perseguido (como Alemania).

Son muchos los motivos por los que una familia puede decidir educar a sus hijos en casa: acoso escolar, ideales, déficit en una educación pública para alumnos con NEE, etc.

A continuación se muestra un vídeo de una madre que sí lleva a cabo el Homeschooling:

Esta práctica tiene muchos pros y contras, así que es cuestión de la familia decidir si quiere llevarla a cabo ya que, como he mencionado anteriormente, existen muchos motivos que pueden llevar a unos padres a querer educar a sus hijos en casa.

En mi opinión, no es muy buena idea porque el colegio no solamente permite que los niños aprendan y adquieran ciertos conocimientos, sino que los educa en todos los aspectos de su vida, los ayuda a relacionarse y le aporta valores que en casa, sin compañeros, no se podrían fomentar. La solución a los problemas por los que algunos padres no quieran escolarizar a sus hijos (como por ejemplo el bullying) se deben solucionar de otra forma.

Bibliografía:

- Magnet (2018, 8 de julio). Entrevista a una homeschooler: Laura Mascaró. "No estoy de acuerdo con cómo funciona la escuela". Descargado de: https://www.youtube.com/watch?v=x-VwDlw4miM

- Lacort, J. (2018, 9 de julio). Todo lo que has de tener en cuenta si te estás planteando hacer a tu hijo homeschooler. [Entrada de blog]. Descargado de: https://www.bebesymas.com/educacion-infantil/todo-que-has-tener-cuenta-te-estas-planteando-hacer-tu-hijo-homeschooler

RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

En esta semana voy a hablar sobre la relación de la familia con la escuela ya que ambas juegan un papel muy importante en la educación de los niños. Para que el alumno consiga un aprendizaje adecuado es importante que tanto la escuela como la familia colaboren y se impliquen. Una no puede hacer el trabajo de las dos. 

El primer lugar donde los niños empiezan a tener relaciones es la familia, siendo el colegio el segundo porque es aquí donde se amplían sus posibilidades de socialización.

Este trabajo en equipo es muy positivo porque el niño se encuentra en diferentes contextos que favorecen su desarrollo (porque no son incompatibles) y donde tiene que poner en práctica todas sus habilidades. 

El papel que juegan las familias en el desarrollo de los niños parece estar muy claro (cuidado, amor, disciplina...), así que la escuela no solamente se encarga de transmitir conocimientos, sino de apoyar a las familias. Por lo tanto, es importante que ambos se impliquen y colaboren en lugar de que uno de ellos delegue sus obligaciones en el otro.

Existen muchos motivos por los que la familia y la escuela deben participar de forma conjunta. Para empezar, la implicación de la familia se refleja en el rendimiento de los niños: a mayor implicación familiar, mayor rendimiento.

Por otro lado, no es fácil diferenciar los límites de las vivencias que tienen en el colegio y los que tienen en casa. 

Además, la falta de recursos que muchas veces se encuentran estas instituciones lleva a que la colaboración entre ellas sea más necesaria. 

Son muchas las formas en las que los padres pueden colaborar con el colegio: por ejemplo formando parte del Consejo Escolar, asistiendo y participando en reuniones, etc.

En mi clase de 2º de Educación Primaria, la relación entre la familia y la escuela es muy buena. Los padres se involucran y se preocupan por la educación de sus hijos, asisten a tutorías, colaboran con el colegio y están atentos a cualquier situación problemática que pueda surgir. 

Sin embargo sí que existe algún caso aislado en el que esta buena relación no se da y desde el colegio se intenta hacer todo lo posible para solucionar el problema, aunque esto suele ser bastante difícil si la familia decide no colaborar. 

"Hoy empieza todo"

Hay una película francesa del año 1999, titulada "Hoy empieza todo" que refleja a la perfección la importancia del trabajo entre la familia y la escuela. 

La película gira en torno a los problemas que ocurren en una humilde y pequeña localidad francesa debido a diferentes factores. En ella se puede observar cómo las familias intentan sobrevivir con los pocos recursos de los que disponen. La precaria situación económica que viven estas familias se ve reflejada de forma clara cuando los niños acuden al colegio sin desayunar (entre otras situaciones).

La figura de este docente se debe tomar como modelo puesto que demuestra preocuparse más por el bienestar de sus alumnos que por las apariencias. Además, intenta implicar a los padres en la educación de sus hijos. Creatividad, entrega y generosidad son tres de los adjetivos con los que se puede describir al protagonista de la película que, a pesar de sus problemas familiares, demuestra interés y preocupación por familias que están en situaciones, a veces, extremas.

Fuente

Bibliografía:

- de León Sánchez, B. (2011). La relación familia-escuela y su repercusión en la autonomía y responsabilidad de los niños/as. Descargado de: http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelaysurepercusionenlaautonomiay.pdf

NEE: INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN

En esta entrada de blog voy a hablar sobre la inclusión y la integración. Se puede decir que a lo largo del tiempo se ha avanzado mucho con respecto a estos dos conceptos puesto que antiguamente las personas con necesidades educativas especiales tenían una educación separada de la que tenían las demás personas. Poco a poco se ha ido avanzando hasta llegar a hablar sobre la inclusión. 

Es común confundir inclusión e integración, por lo que a continuación se explican las grandes diferencias entre ellas (obtenidas de este blog).

1. La integración persigue normalizar la situación de las personas con NEE, mientras que la inclusión persigue valorar la diversidad como un derecho humano.
2. La integración se basa en las personas que tienen NEE, mientras que la inclusión abarca a todas las personas.
3. La integración persigue tener un currículo adaptado a las necesidades de cada alumno, mientras que la inclusión pretende tener uno que sea válido para todos.
4. Por último, la integración es un concepto que presupone una anterior discriminación, puesto que para integrar a una persona, ésta ha debido ser excluida anteriormente. Por otro lado, la inclusión persigue conseguir un sistema que sea único para todos y que esté adaptado a todas las necesidades.

Es necesario empezar a tomar conciencia sobre la importancia de la inclusión ya que se deben adoptar las medidas necesarias desde el centro educativo para que sea el propio centro el que se adapte al alumno, y no al contrario.

Fuente

Bibliografía:

- Divulgación dinámica (2017, 15 de noviembre). Diferencias entre integración e inclusión. [Entrada de blog] Descargado de: https://www.divulgaciondinamica.es/blog/diferencias-integracion-e-inclusion/

CAMBIO DE TRIMESTRE

Cambio de sitio

Ha cambiado el trimestre y con él muchas cosas en la clase de 2º de Educación Primaria. 

Para empezar, he podido experimentar lo que supone cambiar de sitio a los alumnos. Se deben tener en cuenta muchos factores (tales como niños habladores, mejores amigos, etc.), lo que complica la tarea. 

Este cambio se hizo el lunes a primera hora y durante todo el día estuvieron más revolucionados. Esto se debe a que, al tener compañeros nuevos, se distraen más durante los primeros días. 

Nuevos cargos de responsabilidad

En esta clase existen los cargos de responsabilidad que se eligen al contar la cantidad de puntos verdes (buen comportamiento) y rojos (mal comportamiento). Los alumnos que más puntos verdes tienen después del recuento van eligiendo de qué quieren ser los encargados. Los cargos son los siguientes: 

• Ayudantes de Educación Física: que se encargan de facilitar el material a los compañeros.
• Calendario: el alumno cambia la fecha del calendario cada día.
• Plantas: el encargado de cuidar y regar la plantas de la clase.
• Puntos: es la persona que se encarga de poner los puntos rojos y verdes cuando el maestro lo indica.
• Vigilante: el alumno vigilante se encarga de que haya orden en la clase.
• Delegado.
• Fila: es el responsable de que la fila se haga en orden y en silencio.
• Puerta: es el encargado de cerrar la puerta cada mañana.
• Repartidores: los alumnos que deben repartir a sus compañeros el libro que toca a cada momento.
• Pizarra: es el encargado de borrar la pizarra.
• Limpieza: es el responsable de que todas las mesas estén ordenadas y la clase limpia.

El nombre de cada uno de los responsables se indica en un gran mural en la pared, como se muestra en la siguiente foto:

Fuente: Elaboración propia

Es una buena forma de dejar que los alumnos tengan responsabilidades en clase, a la vez que hace que sean más activos en el aula y los motive a participar e implicarse en las tareas.

Ha sido una semana muy interesante ya que he podido ver varios cambios en la clase. El siguiente paso es ver cómo reaccionan los alumnos a estos cambios.

Bibliografía:

- Torralbo, A. (2017, 25 de abril). Los cargos de los alumnos: un espacio lleno de posibilidades. [Entrada de blog] Descargado de: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/04/25/los-cargos-de-los-alumnos-un-espacio-lleno-de-posibilidades/