EDUCACIÓN SEXUAL

La educación sexual es un tema que brilla por su ausencia en los centros educativos. Esto no quiere decir que no sea importante, todo lo contrario, ya que el acceso a internet y la curiosidad que pueden llegar a sentir lleva a los adolescentes (e incluso a veces a los niños) a buscar información por su cuenta. De esta manera podemos encontrar que "el 90% de los niños ha visto porno en un móvil antes de los 12 años" (Pérez-Bryan, A, 2018). 

Este tipo de educación no solamente habla sobre sexo, sino también sobre violencia de género, acoso escolar, etc. 

¿Qué se hace en el centro? En Educación Primaria es, principalmente, enseñar al alumno a que conozca su cuerpo o el reconocimiento de situaciones que puedan ser peligrosas (acoso escolar). 

Un error muy frecuente es pensar que desde el colegio los maestros deben solucionar problemas que vienen de casa, es decir: si un padre/madre permite que su hijo navegue por internet sin vigilancia y mirando páginas de contenido sexual, el maestro no puede dar solución a ese problema si la familia no se implica.

Existen muchos errores con respecto a la educación sexual. Uno de ellos, por ejemplo, es la creencia por parte de la mayoría de los niños de que no tienen sexualidad porque no han mantenido relaciones sexuales, y que ésta empieza en el momento en el que las mantienen.
Además, los niños no llegan a relacionar algunos sentimientos (como el miedo) con las relaciones amorosas, y tienden a idealizarlo. Esto conlleva que sientan decepción si no han superado sus expectativas cuando lo experimentan.

Por otro lado, como ya es sabido, existen varios tipos de orientaciones sexuales. La mayoría de ellas se desconocen y, por lo tanto, es importante que los niños aprendan y sean conscientes de las diferentes situaciones que se pueden dar. La información les llevará a ser más tolerantes y a conocerse mejor a ellos mismos.

El Ministerio de Educación tiene en su página web una guía sobre educación sexual dirigida a padres, madres y profesorado que sirve para orientarlos en este amplio y complejo tema.

Además, existen varios recursos que se muestran aquí para realizar una buena educación sexual.

Como conclusión cabe destacar que este tema debería dejar de ser tabú ya que eso no beneficia en nada a los niños. Como se ha podido ver, se puede y debe abordar desde distintas perspectivas y tocando temas fundamentales en la vida de los más pequeños (y de los más grandes). Así que es importante aprender a enseñar la educación sexual para que cada uno sea libre de ser, pensar y además, educar en el respeto.

Bibliografía:

- Pérez-Bryan, A. (2018, 18 de febrero). Educación sexual, una asignatura pendiente que desborda a profesores y padres. Recogido de: https://www.diariosur.es/sociedad/educacion-sexual-asignatura-20180218225236-nt.html

- Jaramillo, C. y Hernández, G. (2006). La educación sexual de niños y niñas de 6 a 12 años. Guía para madres, padres y profesorado de Educación Primaria. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Ciencia. Descargado de: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/d/12059/19/0

- Educación 3.0 (2019, 17 de enero). Recursos para trabajar la educación sexual en el aula. Descargado de: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-trabajar-educacion-sexual/59328.html

ENSEÑANZA CREATIVA

Esta semana ha sido más corta de lo habitual por el puente del día de Andalucía, pero las clases han sido especialmente entretenidas. 

Ha sido muy curioso observar que los maestros usaban la creatividad para dar parte del contenido de sus asignaturas.

A continuación muestro los dos ejemplos que más me han llamado la atención.

En la clase de cuarto de primaria, para explicar el ciclo del agua, la maestra metió agua en una bolsa y la colgó en la ventana. De esta forma, los alumnos pueden ver el ciclo ayudados por unos dibujos que ella misma realizó en la bolsa.

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

Por otro lado, el maestro de segundo de Primaria ha empezado a explicar las tablas de multiplicar. Para ello, se ha ayudado de corcho y palillos de los dientes. Con este material, los alumnos debían representar las diferentes multiplicaciones. 

Más tarde, con material reciclado, el maestro ha creado las tablas que se muestran en la siguiente fotografía y con las que el alumno puede, desenroscando los tapones, ordenar los números y poner cada tapón en su lugar.

Fuente: Elaboración propia

Estas actividades, hechas con materiales que se pueden encontrar fácilmente en casa, los maestros han conseguido captar la atención de los alumnos puesto que se lo toman como un juego y consiguen adquirir los conocimientos de forma amena y dinámica.

Para acabar con esta entrada de blog es interesante destacar a César Bona, nominado al "Global Teacher Prize". En el siguiente vídeo se muestra una entrevista a este maestro donde explica cómo organizar un aula de forma divertida. 

Bibliografía:

- ¡No al fracaso escolar! (2015, 24 de enero). Una forma creativa de organizar un aula. Descargado de: https://www.youtube.com/watch?v=TG5CUWyn9tM

DÍA DE ANDALUCÍA

Ésta ha sido una semana muy intensa ya que se han celebrado dos fiestas en el colegio: carnaval y el Día de Andalucía. Además, esta semana tiene dos días menos por el puente.

A pesar de no haber podido ver la celebración del carnaval (se hizo por la tarde y yo no pude asistir), he disfrutado mucho de la celebración del Día de Andalucía. 

Al llegar al colegio, les hemos pintado la cara a los niños con la bandera de Andalucía y, mientras tanto, coloreaban dos folios: uno con el mapa y las provincias y otro con una flor en la que cada pétalo era una provincia.

Fuente

Fuente

Después del recreo, han comido el típico pan con aceite y, más tarde, los alumnos de sexto habían organizado juegos populares en los que han participado todos los niños del colegio. Los juegos que habían eran: saltar a la comba, carreras de sacos, el juego de la silla y las carreras de cucharas y huevos. Además, a los niños que ganaban los juegos les daban de premio chucherías.

Junto con los juegos, los alumnos han participado en la elaboración de un mural donde tenían que plasmar su mano con pintura verde para formar la bandera de Andalucía. A continuación se muestran fotos del proceso:

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Todos los alumnos de todos los cursos han participado poniendo su mano en ese cartel y las maestras de prácticas también. El resultado del mural ha sido el siguiente:

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Hoy ha sido un día muy divertido en el que los niños lo han pasado muy bien y han jugado mucho, aunque, los adultos también hemos disfrutado:

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

APPS Y TICS

Las aplicaciones y las tecnologías que se utilizan en el colegio no son muchas, sin embargo, esta semana se ha instalado un proyector en la clase. El maestro lo utiliza para enseñar fotografías, vídeos sobre el contenido que se está estudiando, o para corregir los ejercicios. Los alumnos responden muy bien a esto ya que les llama mucho la atención. Ofrece muchas posibilidades al poder proyectar vídeos y otros recursos que facilitan su aprendizaje.

En cuanto a las aplicaciones que se utilizan en el centro, debo decir que en el aula no se utiliza ninguna, pero el tutor tiene una aplicación para ponerse en contacto con las familias. A través de Educamos le comunica a los padres tanto los deberes que llevan para casa, como cualquier incidencia que pueda ocurrir.

Sí se da, en los cursos superiores de primaria, una asignatura llamada Código Digital en la que los alumnos estudian las diferentes aplicaciones y sus usos.

Además de la que ya he mencionado, existe otra aplicación (Ipasen) de la Junta de Andalucía que se utiliza para que los docentes se comuniquen con las familias.

Con respecto a la aplicación de estos recursos para la enseñanza, son muchas las que se pueden utilizar en clase para crear cuentos, aprender mediante canciones o trabalenguas, mitos y otros recursos que están diseñados para las edades de Primaria e Infantil.

Se puede destacar Kahoot que permite hacer preguntas tipo test y resulta divertido y ameno. Para utilizar este recurso es necesario que los alumnos tengan un ordenador cada uno.

Además, Mundo Primaria ofrece una amplia variedad de juegos para aprender en clase y afianzar los conocimientos de todas las áreas del curriculum.

Aquí se muestran varias aplicaciones diseñadas para Educación Primaria en las que se trabajan contenidos del cuerpo humano, matemáticas, reciclaje, etc. En esta misma página se pueden encontrar también actividades diseñadas para otros cursos, como Bachillerato o Secundaria.

En definitiva, facilitar y hacer más divertido el aprendizaje es muy sencillo si se utilizan estos recursos. Los alumnos prestan más atención ya que siempre están abiertos a utilizar las nuevas tecnologías.

Bibliografía:

- Eduapps (2019). Eduapps. Descargado de: http://www.eduapps.es/categoria.php?cat=2
- Mundo Primaria (2019). Mundo Primaria, el mayor portal de material educativo gratuito. Descargado de: https://www.mundoprimaria.com/
- Kahoot (2018). Kahoot. Descargado de: https://kahoot.com/
- Junta de Andalucía. Consejería de Educación. (2019). iPasen. Descargado de: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalseneca/web/seneca/ipasen
- SM Educamos. (2019). APP Familias. Descargado de: http://www.educamos.com/app-familias/index.html

BIBLIOTECA

Siempre he sido muy aficionada a la lectura, así que cuando llegué al colegio en lo primero que me fijé fue en la biblioteca (tanto del centro como del aula). La biblioteca del centro se encuentra situada en un pasillo al que los alumnos no acostumbran a pasar (además de no tener libros para las diferentes edades de los alumnos que estudian en ese centro). No está al alcance de los niños, pero para eso están las bibliotecas de aula (cada clase tiene la suya). 

La biblioteca de la clase de 2º de Educación Primaria se presenta de la siguiente forma:

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Como se puede ver, los libros que hay en la biblioteca del aula son los adecuados teniendo en cuenta la edad de los niños. Además, hay muchos libros que pueden leer entre actividad y actividad. Llegado a este punto, cabe destacar que el tutor ayuda a que los niños lean mucho y los incentiva cada vez más. Es muy común que, a media mañana, un alumno pregunte si puede coger un libro de lectura porque ya ha terminado la tarea que le habían mandado en ese momento.

Como ya mencioné en esta entrada de mi blog, la semana pasada nos visitó al colegio una escritora. Esta actividad hizo que los niños se leyeran su libro con muchas más ganas e ilusión. 

Por otro lado, yo misma he llevado hoy un cuento con el que gané el segundo premio en un certamen literario y lo he leído en clase. A los niños les ha gustado mucho. Con todo esto quiero decir que en el colegio se promueve el hábito de la lectura y se nota que los alumnos responden muy bien y le ponen mucho interés.

¿Cómo debería ser una biblioteca de aula?

Como se explica en este blog, son muchas las ventajas que tienen las bibliotecas, ya que no solamente fomentan la lectura desde el área de Lengua, sino que también les servirá para familiarizarse con la búsqueda de información, entre otras ventajas.

Además, también se explica que es un factor importante hacer a los alumnos partícipes de la biblioteca de tal forma que ellos también puedan elegir los libros que la forman, las temáticas, etc. 

Desde mi punto de vista, una biblioteca debe ser atractiva visualmente. No se la debe relegar a un segundo plano, sino situarla en un lugar de la clase donde se la vea fácilmente, con dibujos llamativos y un gran letrero. Por supuesto debe tener libros adaptados a la edad de los alumnos y éstos deben ser de las temáticas que elijan ellos mismos. 

La distribución de los libros puede ser por temáticas, sin embargo, lo más importante es que todos estén ordenados y puedan verse todos de un golpe de vista, sin tener que apartar unos para coger otros. 

En cuanto a la comodidad de los alumnos, debo decir que pienso que deberían estar lo más cómodos posible. No creo que sea necesario que tengan que leer sentados solamente, sino que también pueden leer tumbados en el suelo o echados en un sillón. Por lo tanto, la biblioteca de aula podría o debería estar acompañada de unos cómodos pufs, así como de alfombras con cojines en el suelo (algo parecido a la foto que se muestra a continuación):

 Fuente

En definitiva, a pesar de que en todo los centros no se dispone del espacio suficiente, las bibliotecas deben ser atractivas y cómodas en la medida de lo posible; así como fomentar el hábito de la lectura entre los alumnos.

Bibliografía: 

-          - Bona, C. (2015). La nueva educación. Barcelona: Plaza & Janés. 

-     - Gómez, O. (2011). Certamen literario Álvarez Tendero. Jaén: Diputación Provincial de Jaén.

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RECURSOS Y MATERIALES DEL AULA

A lo largo de esta semana he podido comprobar los recursos que tienen los alumnos en el aula porque se han realizado actividades que no se suelen realizar normalmente y los niños han necesitado un material diferente.

Para empezar, es importante señalar que los alumnos en su pupitre tienen cada uno, a su lado, su mochila. Encima de la mesa solamente tienen el libro con el que se esté trabajando en ese momento, el lápiz y la goma. El estuche debe estar debajo del pupitre junto con cuadernillos de ortografía o matemáticas. Esto se hace de esta manera ya que, cuando un alumno acaba la tarea que se hace en conjunto con toda la clase, puede seguir haciendo trabajo individual con sus cuadernillos.

Siempre que necesitan algo diferente (por ejemplo, esta semana han necesitado tijeras y pegamento) van al final de la clase, donde hay unas estanterías con mucho material de ese tipo: ceras, rotuladores, sacapuntas, etc.

Con respecto a los libros, solamente se los llevan a casa cuando tienen tarea para ese día o no les ha dado tiempo a acabarla en clase. Mientras tanto, los libros se dejan en las estanterías del fondo y, cuando hacen falta, los encargados de repartir (normalmente dos niños) los cogen y los reparten entre sus compañeros. Esto resulta muy cómodo porque así no cargan con todos los libros y todos los cuadernillos de todas las asignaturas.

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Además, también hacen mucho uso de los carteles colgados en la pared. Estos carteles contienen reglas de ortografía, explicaciones para matemáticas (suma y resta), etc. que los niños consultan constantemente cuando tienen alguna duda.

Fuente: elaboración propia

Por otro lado, en una de las estanterías hay algunos juegos: juegos de piezas para construir, varios puzzles y algunos juegos de mesa que los niños pueden coger en días de lluvia cuando no pueden salir al recreo a jugar.

Por último, existe un lugar reservado a guardar algunos libros de lectura que los alumnos leen entre actividad y actividad.

Como conclusión, cabe destacar que todo el material de clase se conserva en perfecto estado y que los alumnos son muy cuidadosos con el material, además, está muy bien organizado. De esta forma, los niños tienen todo el material que necesitan en el momento que lo necesitan sin necesidad de cargar a diario con él. Asimismo, cabe destacar que todo el material está correctamente organizado y los alumnos saben dónde tienen que buscar cuando necesitan algo. Para esto, también es muy importante el rincón de objetos perdidos, ya que allí pueden encontrar algo que se les ha perdido o un sustituto al material que no tienen y necesitan. Sin duda, esto último es una buena idea ya que soluciona muchos problemas.

TRANSVERSALIDAD

¿Cómo se trabaja la transversalidad en una clase de Educación Primaria? Es muy frecuente encontrar temas transversales en todas las asignaturas. Yo voy a centrarme sobre todo en analizar los que aparecen en las áreas de: Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que son las asignaturas con las que tengo más contacto.

Para empezar, la comprensión lectora se encuentra en todas ellas: en matemáticas hay que comprender el enunciado de un problema, en Ciencias Sociales y Naturales hay texto y actividades teóricas de comprensión de ese texto, etc. 

Asimismo, también es muy común encontrar temas relacionados con las matemáticas en los libros de Ciencias Naturales.

Por otro lado, en 2º de Educación Primaria nos encontramos con mucha frecuencia temas como: educación vial, educación ambiental, educación al consumidor y educación para la salud. Un claro ejemplo de ello es en Ciencias Sociales al estudiar la diferencia entre pueblo y ciudad, donde aparecen señales y semáforos y se pide en algunas actividades que se expliquen sus significados. Además, en este tema concretamente también surgió la educación ambiental porque se trataron los temas de contaminación en la ciudad (mayor contaminación que en el pueblo) y qué podemos hacer nosotros para evitarla.

Con respecto a la educación al consumidor, en Matemáticas, los alumnos estuvieron hablando sobre un consumo responsable. Esto surgió de actividades sobre las rebajas y las compras de artículos. 

Por último, cabe señalar que la educación para la salud está muy presente en todas las materias e incluso en las normas de clase porque algunas de las normas es venir aseado, lavarse las manos, etc.

Los temas transversales son muy interesantes en esta etapa de Educación Primaria ya que los niños son muy pequeños aún. Espero que, más adelante, al asistir a clases de otras materias pueda ver cómo en ellas se tratan estos temas.

Bibliografía: 

- Moreno, M. (1995). Los temas transversales: una enseñanza mirando hacia delante. En D. Busquets, M. Cainzos, T. Fernández, A. Leal, M. Moreno & G. Sastre (Comps). Los temas transverales (pp. 10-43). Buenos Aires: Santillana.